RELACIONES
DE PODER
1.¿quièn es michel foucault (biografia e imagen) ?
Michel
Foucault (Poitiers, 15 de octubre de 1926 – París, 25 de junio de 1984) fue un
filósofo e historiador de las ideas francesas. Fue profesor en varias
universidades francesas y estadounidenses y catedrático de Historia de los
sistemas de pensamiento en el Collège de France (1970-1984). Su trabajo ha
influido en importantes personalidades de las ciencias sociales y las
humanidades. Foucault es conocido, principalmente, por sus estudios críticos de
las instituciones sociales, en especial la psiquiatría, medicina, las ciencias
humanas, el sistema de prisiones, así como por su trabajo sobre la historia de
la sexualidad humana. Su trabajo sobre el poder, y las relaciones entre poder, conocimiento
y discurso ha sido ampliamente debatido.
En
el año 1950 entra en el partido comunista, permaneciendo poco tiempo al
producirse intromisiones del partido en su vida personal así como en la de
Althusser. Esta época es muy conflictiva para Foucault, pasando momentos de
gran angustia que lo llevan a tentativas de suicidio.
Durante
el año 1951 es profesor de Psicología en la Escuela Normal Superior, siendo su
alumno entre otros Derrida. En ese mismo año ingresa al Hospital Psiquiátrico
de Saint Anne donde trabajará. Además se dedica al estudio de distintas
manifestaciones artísticas entre ellas el surrealismo, estudio que continuará
durante 1952 y 1953.
Aproximadamente
en esa época participa de un Seminario de Jacques Lacan.
Y
personajes como Maurice Blanchot y George Bataille, lo aproximan de Nietzche.
Un
factor a destacar es que Michel Foucault era homosexual, lo cual lo llevó a
interrogar y a analizar la realidad desde una mirada distinta, tal cual él la
veía. Durante sus últimos años estudió la génesis y desarrollo de la sexualidad
humana, plasmado en Historia de la Sexualidad (1976, 1984), el Uso del Placer
(1984) y La Preocupación de sí mismo (1984). En estos escritos Foucault rastrea
las etapas por las que la gente ha llegado a comprenderse a sí misma en las
sociedades occidentales como seres sexuales, y relaciona el concepto sexual que
cada uno tiene de sí mismo con la vida moral y ética del individuo.
Principales
obras :
• Historia de la locura en la epoca
clasica (1961)
• El nacimiento de la clinica (1963)
• Las palabras y las cosas: una
arqueologia de las ciencias humanas (1966
• El pensamiento del afuera (1966)
• Al arqueologia del saber (1969)
• El roden del discurso (1970)
• Vigilar y castigar (1975)
• Genealogìa del racismo(1976)
• Microfisica del poder(1979)
• La verdad y las formas juridicas
(1980)
• Historia de la sexualidad, Tomo 1: la
voluntad del saber (1976)
• Historia de la sexualidad, tomo 2 : el
uso de los placeres (1984)
• Historia de la sexualidad, tomo 3 : la
inquietud de sì (1984)
2. lectura de los tres documentos
a. Consensis,
conflictos
b. Relaciones
de poder en el aula
c. Convivenciay
disciplina escolar
3.
LECTURAS/
DOCUMENTOS. |
CONSENSOS. CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDÍN INFANTIL
|
RELACIONES DE PODER EN EL AULA
|
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. EL
GOBIERNO DE LA CLASE.
|
Palabras claves/definidas.
|
Consenso:es un término que procede del latín consensus y que hace
referencia al acuerdo que se alcanza por el consentimiento entre los
miembros de un grupo o entre varios grupos
Audacia:Emprende y realiza
acciones que parecen poco prudentes, convencido, a partir de la consideración
serena de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que puede
alcanzar un bien.
Censura: es la supresión de la palabra u otra comunicación que pueda
considerarse ofensivo, dañino, sensible, o inconveniente para el cuerpo
general de las personas según lo determinado por un gobierno, medio de
comunicación, o de otro órgano de control.
Parámetros:es un número que
resume la ingente cantidad de datos que pueden derivarse del estudio de una variable
estadística
Adjudicar: Conceder
o dar una cosa a la que aspiran varias personas o entidades.
Roles:Es
el patrón de conducta de las personas en las situaciones sociales. El rol
puede ser entendido como el papel que pone en práctica la persona en el drama
social.
Autoridad : se
ha definido: como atributo de una persona, cargo u oficio que otorga un
derecho a dar órdenes, tambien es una responsabilidad
 que
se ha delegado a aquellos que tienen un oficio dentro del pueblo. |
Metodología: Una metodología es
aquella guía que se sigue a fin realizar las acciones propias de una
investigación.
Vocación: se
entiende en primer lugar el “proyecto de vida” que elabora cada uno sobre la
base de sus múltiples experiencias y en la confrontación con un sistema
coherente de valores que dan sentido y dirección a la vida del individuo.
Lenguaje:El lenguaje se
configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse.
Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través
de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación
humana.
Comunicación:es
el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión
en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o
compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos.
Prácticas sociales:
estructuran y organizan la vida social, y
proveen los cimientos para el procesamiento del sentido colectivo.
Interacción social :comportamiento de comunicación
global de sujetos relacionados entre sí. Las formas y convenciones de la
interacción social están marcadas por la historia y sujetas, por tanto, a un
cambio permanente
Relaciones sociales: relación
a aquella correspondencia o conexión que se establece entre algo o alguien
con otra cosa o con otra persona.
|
convivencia: es una forma de
relacionarnos que debemos escoger desde muy jóvenes. Para la convivencia
positiva es necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos
tolerar costumbres de otras personas.
disciplina: es uncomportamientohumano, el cual es un comportamiento como una ciertalibertad que
se rige a ciertas leyes o reglas en cierta forma.
conducta: es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. . En este sentido, la conducta se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno o con su mundo de estímulos.
Docente:
reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión
fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor
forma posible al estudiante
Autodominio: Es el formar un
carácter capaz de dominar la comodidad y los impulsos propios de su forma de
ser para hacer la vida más amable a los demás.
Aula: es el
espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal,
independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en
cada uno de ellos.
Interés: se denomina interés a
la conveniencia beneficio en el orden material o moral.
Distinción
es el honor concedido a alguien y el objeto que simboliza
dicho honor
|
Argumentos /sentido del texto.
|
Es necesario que en la educación se negocia es
un consenso real en que se ve se reflejado los fines según el programa
curricular establecido, en este caso el propósito no es neutral, se trata de
tener valentía para afrontar los problemas de la sociedad que diariamente los
vivimos pero no le damos la importancia. En la
escuela se basa según el consenso espontaneo en una autoridad
jerárquica en la que las decisiones no se discuten y son aceptadas
 |
el buen trato, promueva la critica, la objetividad, el dialogo y estos
factores contribuyan a un mejor desarrollo comprometiéndonos
Se trata de construir una educación humanística que respete el desarrollo sostenible del mundo.
el buen trato, promueva la critica, la objetividad, el dialogo y estos
factores contribuyan a un mejor desarrollo comprometiéndonos
Se trata de construir una educación humanística que respete el desarrollo sostenible del mundo. |
El educador es aquel que motiva al estudiante a seguir
adelante, lo enseña a ser mejor, lo abre a nuevas posibilidades al mundo,
enseña valores para formar a una persona integral.
Gracias a los procesos enseñados por el maestro el
niño desarrollara la habilidad de autodominio, se expresara, estimulara la
disciplina y podrá desenvolverse en todos los entornos.
|
conceptualización
|
consenso espontáneo: este consenso sólo
es posible si se asienta en la creencia de que es posible una educación vacía
de contenido ideológicouna enseñanza más o menos neutral y objetiva
consenso real: Es el que se ha
alcanzado mediante la negociación, el que sirve a los efectos de estar de
acuerdo o no.
|
Rol del maestro: es la función
que desempeña el maestro en el contexto educativo, el papel que juega las
educadoras es la reproducción del orden establecido, lo que lleva a
cuestionar la función dentro de la sociedad.
Rol del estudiante: en este caso
el rol que cumple el estudiante es de la interacción entre los medios de
comunicación y las diversas culturas, que van integrando la sociedad.
|
Autoridad del maestro: tiene
autoridad como consecuencia natural de su madurez intelectual y humana, de la
ascendencia moral que le proporciona su conducta ejemplar y del liderazgo que
ejerce sobre los alumnos.
Disciplina del alumno:los alumnos no cambian de un día para otro. En educación es absolutamente necesario contar con el tiempo y no olvidar que más que corregir el desorden que ha provocado una conducta, importa la formación de quien ha protagonizado el incidente y la de sus compañeros. |
Autores/aportes
|
“en la existencia de la audacia, pero la ausencia del coraje”Sigmund
Freud Eso significa, en este caso,
tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas
sociales desde un
 a
perspectiva ideológicamente definida, ya que no son temas neutrales, ni
pueden serlo."...parecen estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales, transformadores, opositores a la tradición y a la ortodoxia. Eso es hoy lo "políticamente correcto" Daniel Brailovsky – Silvia Herrera - Marta Martins - Elena Santa Cruz. |
"La lógica de la
dominación representa una combinación de prácticas ideológicas y materiales,
históricas y contemporáneas, que jamás resultan totalmente fructíferas, que
siempre contienen contradicciones y que se combaten constantemente en el
marco de relaciones de poder asimétricas”.Giroux
“los procesos pedagógicos superiores se desarrollan en los niños y las
niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la
adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y
a través de la educación en todas sus formas” moll
|
"El proceso de apropiación realiza la necesidad
principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la
reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades
y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la
aptitud para comprender y utilizar el lenguaje."Barquero.
"El profesor que quiera ser un buen educador
necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y
basada en el prestigio"José Antonio Alcázar
|
4. A cada documento desarrollarle:
CONSENSOS Y CONFLICTOS
1. Definaque
es consenso espontaneo y que es consenso real ?
R: El consenso espontáneo sólo es posible si se
asienta en la creencia de que es posible una educación vacía de contenido
ideológico, una enseñanza más o menos neutral y ob tiva, de modo que el acuerdo
pueda girar en torno a métodos, técnicas y procedimientos antes que a
opiniones, posiciones políticas y propósitos de concientización, reformulación,
o reproducción y conservación.
Para que la convivencia sea
tolerable y se lleguen a concretar las actividades que se proponen, es preciso
que todos participen en igualdad de condiciones de una negociación, mediante la
cuál se puede alcanzar un consenso real.Es ése consenso real, el que se ha
alcanzado mediante la negociación, el que sirve a los efectos de estar de
acuerdo o no. Las normas surgidas de este proceso serán respetadas en una
dimensión superior que las normas impuestas o forzadas por la obligatoriedad de
participar del consenso espontáneo.
2. Con
argumentos validos explique el sentido del documento
R: el sentido del documento
es darnos a concer el consenso espontaneo y el consenso real. exige a los
docentes sostener un discurso progresista estándar dónde lo que se entiende por
"progresista" está teñido de apreciaciones superficiales, surgidas
del sentido común.define un clima generalizado de consenso acerca de temas
"políticamente correctos" y da una idea del ideario institucional. Nos
dice que son muchas y diversas las variables que determinan la naturaleza de la
s relaciones de poder en un dialogo o si no se toman en cuenta y solo se
aparenta un consenso espontaneo.
3.
Como se concibe la autoridad y la norma en el
documento y quien lo expresa?
R: Nos referimos a una
concepción de la autoridad que no gire en torno a la posibilidad de despedir
del cargo a un docente, o de dificultar su desempeño, o de impartir sanciones,
sino una autoridad entendida, por un lado, como una diferenciación de roles. Y
a la vez es una autoridad que otorga la propia competencia, es decir una
autoridad que se alcanza con saber y no con puntaje.
RELACIONES DE PODER EN EL AULA
1. con
argumentos validos explique el sentido del texto
R: Este texto trata de dar a conocer y a entender como se
crean las relaciones de poder, y que implicancias tiene. El poder es una
peculiar relación entre los hombres (individuos, grupos, clases sociales o
naciones) en la que los términos de ella ocupan una posición desigual o
asimétrica. Son relaciones en las que unos dominan, subordinan, y otros son
dominados, subordinados. En las relaciones de poder, el poder de unos es el no
poder de otros. Dominación y sujeción se imbrican necesariamente. En la
dominación se impone la voluntad, las creencias o los intereses de unos a
otros, y ello independientemente de que la sujeción se acepte o se rechace, de
que se obedezca o desobedezca interna o externamente, o de que la desobediencia
externa adopte la forma de una lucha o resistencia CARL MARX.
El poder no es considerado
como un objeto que el individuo cede al soberano (concepción contractual
jurídico-política), sino que es una relación de fuerzas, una situación
estratégica en una sociedad en un momento determinado. Por lo tanto, el poder,
al ser resultado de relaciones de poder, está en todas partes. El sujeto está
atravesado por relaciones de poder, no puede ser considerado independientemente
de ellas. El poder, para Foucault, no sólo reprime, sino que también produce:
produce efectos de verdad, produce saber, en el sentido de conocimiento..
MICHEL FOUCALT
2. cual
es nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder
R:
Nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder se encuentra en
estado de igualdad, debido a que podemos dar nuestras opiniones acerca de lo
que pensamos y sobre los temas y enseñanzas que hemos adquirido. Aunque el
maestro tiene el poder en el aula de clase es respetable tanto la opinión del
maestro como la opinión del alumno ya que mediante estos se puede dar inicio a
debates en forma de llegar a un aprendizaje integro. A parte seguimos un
curriculo que la institucion nos plantea para cumplirlo y hacer de el parte de
nuestra aducacion.
De
misma manera debemos tener en cuenta que nuestro enfoque se basa en el enfoque
humanístico, debido a que los educadores buscan adquirir y entablar relaciones
de ética ya sea cristiana y moral donde podamos formarnos como buenas
ciudadanas, y en las que podamos no solo adquirir conocimientos científicos
sino que también tengamos conocimientos éticos y valores donde podamos tener
igualdad de condiciones. Es asi como puedo interpretar las relaciones de poder
en nuestra aula.
3. que
autores expresan la relacion de poder en el aula y que dicen?
R:
(Moll): "los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños
y las niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de
la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y
a través de la educación en todas sus formas".
(Barquero):
"El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio
fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las
aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes
históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para
comprender y utilizar el lenguaje. "
(Matos):
Dice que Vigotsky señala que en el
desarrollo psíquico de la y el sujeto toda función aparece en primera instancia
en el plano social y posteriormente en el psicológico, es decir se da al inicio
a nivel interpsíquico entre los demás y posteriormente al interior de la niña y
el niño en un plano intrapsíquico, en esta transición de afuera hacia dentro se
transforma el proceso mismo, cambia su estructura y sus funciones. Este proceso
de internalización, Vigotsky lo llamó "Ley genética general del desarrollo
psíquico (cultural)", donde el principio social está sobre el principio
natural-biológico, por lo tanto las fuentes del desarrollo psíquico de la
persona no están en la y el sujeto mismo sino en el sistema de sus relaciones
sociales, en el sistema de su comunicación con los otros, en su actividad
colectiva y conjunta con ellos.
(
Luria): "La actividad psicológica
del niño se forma bajo la influencia, por una parte de las cosas que lo rodean,
cada una de las cuales representa la historia materializada de la vida
espiritual de centenares de generaciones, y por otra parte, del derredor, por
las relaciones que el niño tendrá con él. Al nacer el niño no es una persona
autística que solo en forma gradual entrará en la cultura; desde el principio
mismo de su vida es tomado por la red de las influencias culturales, y sólo en
forma progresiva ha de distinguirse como criatura independiente, cuyo mundo
espiritual continúa siendo socialmente modelado."
(Gimeno
y Pérez) : En el ámbito escolar se transmite la cultura dominante, mediante las
interacciones, el lenguaje sexista y las relaciones de poder que se dan en el
aula y en la institución. De tal modo en la escuela, las niñas y los niños van
asimilando los contenidos del curriculum e interiorizando los mensajes de los
procesos de comunicación que se activan en el salón de clase, van configurando
su cuerpo de ideas y representaciones subjetivas, conforme a las exigencias del
statu quo percibido como inevitable, natural y conveniente.
CONVIVECIA Y DISCIPLINA
1. haga
un analisis del documento, subraye las ideas principales, las palabras claves y
explique el sentido del texto
R: Una buena institución
educativa desarrolla en el niño orden y trabajo. la disciplina escolar es el
dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de
la convivencia propias de la vida escolar, no como forma de castigo sino como
un habito que permita a las personas cumplir con sus deberes. La primera norma
de conducta del profesor es tratar con estima al alumno, y así se genera un
dialogo en el que los encuentros pedagógicos se han más participativos y dinámicos
porque los problemas que se presentan se pueden solucionar con serenidad y
moderación, y no con insultos, sino por el contrario motivándolo de manera
significativa. En esta sección se habla del comportamiento del maestro frente a
sus educandos y analizar todos los métodos que este emplea para que así ellos
puedan hacer que los alumnos produzcan un verdadero aprendizaje significativo.
• Convivencia y disciplina: las
clases: una clase no sólo es un lugar
donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino
también, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos
en los escolares.
• La calidad de una institución docente
depende en gran medida de cómo se dirijan y enfoquen las clases.
• La disciplina es un hábito interno que
facilita a cada persona el cumplimiento de sus obligaciones y su contribución
al bien común.
• Necesidad de unas normas básicas de
convivencia: el respeto a las personas y a las propiedades, la ayuda
desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas maneras exigen que todos
los que conviven en un curso acepten unas normas básicas de convivencia y se
esfuercen día a día por vivirlas.
• La convivencia armónica y solidaria
entre todos los que forman el colegio, es la consecuencia de un proceso de
formación personal que lleva a descubrir la necesidad y el valor de esas normas
elementales de convivencia.
• La disciplina, instrumento educativo:
En un colegio no existen problemas de disciplina.
• Para un educador, la solución no es
excluir a los que molestan, sino atender a cada alumno o alumna con problemas
de comportamiento, según sus personales necesidades.
• El profesor ha de aprovechar las
incidencias cotidianas para formar a los alumnos: para corregir las conductas
negativas y para reforzar los hábitos positivos.
• La autoridad del profesor: La
principal fuente de recursos del profesor está en él mismo, en su propia
personalidad.
• el profesor tiene autoridad como
consecuencia natural de su madurez intelectual y humana.
• La autoridad es más una conquista que
el profesor debe realizar por su capacidad, dedicación, coherencia y madurez
mostradas en su trato diario con los alumnos.
• Competencia profesional: los
profesores bien preparados suelen ser aceptados, y muchas veces admirados por
los alumnos.
• el profesor ha de conocer bien su
materia y esforzarse por ampliar y actualizar sus conocimientos.
• la competencia profesional es la
programación de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
• el profesor esté atento al desarrollo
de las actividades de todos los escolares para observar individualmente la
calidad de los trabajos y responder a las dudas que surjan sobre la marcha.
• Interés sincero por los alumnos: el
profesor ha de establecer unas relaciones cordiales y afectuosas con sus
discípulos, de lo contrario su buena preparación puede resultar ineficaz.
• El profesor necesita crear un ambiente
estimulante de comprensión y colaboración, que dependerá en gran medida de su
actitud amistosa, paciente y comprensiva con todos los alumnos.
• Coherencia de vida: El profesor educa
sobre todo con el testimonio de su vida personal más que con la palabra misma.
• Todos los profesores han de fomentar
el orden, la laboriosidad, la reciedumbre, etc.
• Destreza en el dominio del grupo: es
el que resulta de conducir con acierto a los alumnos a la consecución de sus
objetivos, en un ambiente de trabajo sereno y ordenado.
• Integración efectiva de los alumnos en
el grupo: se define la integración en el grupo como el proceso mediante el cual
un sujeto se hace consciente de que forma parte de un grupo, lo acepta como tal
y se ve a sí mismo como un elemento de la comunidad grupal.
• La participación proporciona a los
escolares la oportunidad de formarse mejor, de aprender más y de ejercitar las
virtudes sociales y cívicas de cooperación y servicio a los demás.
• Consecución de un ambiente de trabajo
ordenado y alegre: se refiere al interés que tienen el que la clase se
desarrolle en medio de un ambiente cordial, sereno, relajado y alegre, de modo
que tanto los estudiantes como el profesor trabajen a gusto.
• Los alumnos participan de la misma
idea y agradecen que su profesor sepa establecer orden en la clase y que,
actuando con serenidad y equilibrio.
• Reconducción de los comportamientos
anómalos: se refiere al esfuerzo por conseguir que las clases se desarrollen en
un ambiente distendido y acorde con los planes educativos del Centro.
• el profesor ha de combatir y eliminar
estas conductas irregulares, y actuar con criterio, habilidad y firmeza para
controlar la situación.
• la indisciplina habitual de un alumno
es casi siempre indicio de anomalías orgánicas o de un desequilibrio del alumno
de mal comportamiento, de etiología psicológica, intelectual, familiar o
social.
PALABRAS
CLAVES :
- 1. El alumno: Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente.
- 2. El maestro: persona que se dedica a enseñar.
- 3. La convivencia: viva en común con una o varias persona.
- 4. La calidad: superioridad o excelencia
- 5. La disciplina: Conjunto de normas que rigen una actividad o una organización.
- 6. La educación: criterios de calidad y equidad q forman ciudadanos honestos.
2. que
exige la convivencia y disciplina en las clases segun el documento
R: La convivencia nos exige
poner en practica los deberes y derechos como estudiantes en el cual
interctuemos con los maestros y tomemos desiciones en grupo, también la
convivencia nos invita a ser disciplinados cumpliendo con todos nuestros
trabajos y siendo tolerantes pero también respetando todo aquello que nos
rodea.
3. cual
es el papel del profesor y del estudiante para una convivencia en el aula de
clase?
R: El
profesor: involucrar a los estudiantes
en un proceso de construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos,
habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y valores.
El estudiante: Es donde
demuestra todo esos valores y disciplina frente a sus educadores , teniendo en
cuenta todo ese nivel de formación de cada proceso.
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